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학교 폭력
A. 청소년 폭력행위의 개념 학교폭력이란 학교 안팎에서 일어나는 구타나 집단폭행과 같은 신체적 폭력과 인격모독과 집단따돌림과 같은
B. 청소년 폭력의 발생 원인 학교폭력은 한가지 원인에 의해 발생하는 경우가 극히 드물고 여러 원인이 복합적이고 매우 다양하다. 1. 개인·심리적 요인 학교에서 폭력행위를 하는 학생에게 가장 많이 나타나는 개인·심리적 특성은 공격성 성격장애이다. 개인적 요인으로 성격장애 외에도 개인적 차원의 생리·생물적 요인인 뇌손상, 신경병리, 신경전달물인 세로토닌,
사람은 누구나 비행이나 일탈, 공격성에 대한 욕구가 잠재해 있다. 1) 가정교육 기능의 약화 현대사회는 맞벌이 부모가 증가하면서 전통적인 가정이 붕괴되고, 그 기능 또한 변화됨으로써 가정의 역할이 2) 부모의 양육태도 및 방법 첫째, 청소년기의 가출, 폭력, 비행 범죄 등은 대부분 아동기로부터 내려온 부모의 무관심, 거부, 애정결핍, 학대행위 둘째, 지나친 통제를 통한 자율성 발달 저해는 학교생활과 또래 관계에서의 진취성, 창의성, 리더쉽 등의 발달을
셋째, 부모들의 아동에 대한 일관성 없는 부모의 통제 및 훈육, 모진 체벌, 한계 설정의 실패, 사회적 행동에 대한 3) 결손가정 모자가정, 부자가정, 계부, 계모 가정, 부부가 이혼, 별거 중인 준 결손가정은 가족역할이 정상적인 기능을 3. 학교적 요인 1) 입시 위주의 시험체제 고학력 위주의 교육, 입시, 진학 중심의 종합적 교육관에 짜 맞춰진 교육과 교과서 중심 교육은 학생 인성 개발에 2) 과밀학급 교사와 학생간, 학생과 학생 간의 인간적인 접촉 및 관계 형성에 장애 요인 3) 원만하지 못한 인간관계 경쟁일변도의 점수 위주의 획일화된 교육풍토로 서로를 경쟁상대로만 인식한다.
지역사회 문제에서 오는 요인으로는 유해환경, 불량주택지, 빈민가 등을 들 수 있다. 그리고 모방이 강한 청소년들에게 매스미디어의 지나친 상업적, 선정적, 폭력적, 향략적인 내용을 경쟁적으로 취재, 폭력을 미화하는 사회문화, 각 학교의 폭력에 대한 미온적인 해결, 부모의 이기심도 하나의 원인을 제공하고 있다.
C. 청소년 폭력행위 실태 청소년 학원폭력에 대한 설문조사는 부산시내 중·고등학생 464명을 대상으로 수련원을 방문한 자원봉사 및 1. 폭력을 당한 경험 응답자의 73.9%가 '전혀 없다'라고 응답한 반면에 '자주 있다'라고 답한 청소년들이 2.8%로 나타났으며, '한 두 번 이러한 결과는 청소년들의 25% 즉 10명 중 약 3명이 폭력을 당한 경험이 있으며, 상습적으로 폭력을 당한
폭력을 한번 이상 당한 적이 있는 학생 116명을 대상으로 조사한 결과, 응답자의 28.5%가 '등·하교길에서'에서,
폭력을 한번 이상 당한 적이 있는 학생 116명을 대상으로 조사한 결과, 응답자의 72.5%가 '모르는 불량배'에게
응답자의 49.6%가 '금품이 필요하다고', '아무 이유없이'가 24.8%, '말을 듣지않는다고'가 10.7%, '서클에 가입하지 이는 폭력발생원인이 학생들의 과소비 및 유흥비 마련과 관련이 있는 것으로 보이며, 학교나 가정에서 채워지지
응답자의 38%가 '금품갈취', '폭행'이 27.9%, '성추행'이 4.3%, '성폭행'이 3.8%의 순으로 나타났다. 성별분석에서는 폭력을 당한 여학생과 남학생 중 금품갈취의 피해가 각각 32.4%, 40.9%로 가장 많았고, 여학생의 이러한 사실은 성폭력이 이제는 여학생에만 국한된 문제가 아니라 남학생에게도 있다는 것이 조사결과 밝혀져
응답자의 34.7%가 '별 일 아니라고 생각했다'고 응답해 청소년이 폭력에 대하여 무감각해져 있다는 것을 알 수 있다.
응답자의 32.2%가 '아무에게도 알리지 않았다'고 응답하여 폭력피해를 자신만의 문제로 삼고 있는 청소년들이 다음으로 '부모님'이 29.8%, '친구'가 26.4%, '경찰'이 8.3%, '선생님'이 2.5%순으로 나타났다.
응답자의 24.8%가 '피해사실을 알려도 도움이 되지않아서'에 응답하였으며, '별 일이 아니라서'가 12.4%, '보복이
응답자의 34.7%가 '피해사실을 알렸을 때 흐지부지하게 되었다'고 답했으며, '보복 당했다'가 10.7%, '거의 다
응답자의 51.7%가 '비교적 심각하다'에 '매우 심각하다'가 32.3%, '별로 문제가 안된다'가 7.5%, '전혀 문제가
'경찰의 철저한 지도·단속'에 응답한 청소년들이 57.8%로 나타나 학교차원보다는 경찰 차원에서 폭력을 방지하는
D. 학교폭력 예방법 학교의 안과 밖에 존재하는 학교폭력 문제를 가능한 최대한으로 줄이고 새로운 문제의 발생을 저지하고 폭력학생과 1. 개인 수준의 조치사항 1) 폭력학생과 희생자가 진지한 대화를 나눈다. 2) 중립적 학생들의 협조를 얻는다. 3) 학부모와 관련 학생들과 나누는 진지한 대화를 나눈다. 4) 문제 발생시 부모, 교사, 경찰 등의 협조를 받는다. 5) 문제 학생의 비위를 거스르지 않도록 주의한다. 1) 폭력에 대항하는 학급규칙, 처벌규정을 제정한다. 2) 정기적인 학급회의를 개최하여 문제점을 해결한다. 3) 협동적 학습을 도모한다. 4) 또래 중재인, 또는 반장의 협조를 얻어 문제점을 해결한다. 5) 학급 담임과 정기적인 상담을 통해 의문점을 해결한다.
1) 주기적인 설문조사를 실시한다. 2) 휴식시간과 점심시간에 감독을 강화한다. 3) 상담 전화를 이용할 수 있도록 권장한다. 4) 교직원 및 학부모 회의를 통하여 사전 예방한다. 5) 학교의 사회적 환경 개발을 위해 노력한다. 6) 상담교사 및 학급담임, 교과담임과 주기적인 상담을 통해 문제를 사전에 예방한다.
1) 가정교육을 강화하고 청소년 폭력 학생의 부모도 책임을 질 수 있도록 한다. 2) 자녀와 많은 대화시간을 갖도록 한다. 3) 자녀에 대한 폭력적 언행을 조심한다. 4) 부부간의 화목한 가정을 운영한다. 5) 부모 스스로 올바른 교육관을 갖도록 한다. 6) 지적인 교육보다는 인성교육에 앞장서도록 한다.
1) 교사 및 지역사회 민관 협조 체제하에 학교주변 폭력 인식 및 유해업소 지도와 순찰을 강화하고 학생들에게 2) 폭력 문제에 대하여 학부모, 교사, 학생, 경찰, 법조인 등으로 구성된 청소년 폭력대책 협의체를 구성하여 사전에 * 참고문헌: 청소년 문제행동론(학지사, 2002)
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